‘Mi hijo tiene hemiparesia derecha’

La primera vez que oí la palabra «hemiparesia» fue de la boca del segundo neuropediatra que visité con mi hijo, en ese entonces de 15 meses.

Fue el día de la entrega de resultados de la resonancia magnética que le había prescrito unas semanas antes y, gracias a la cual, cerró el diagnóstico que estábamos buscando hacía tiempo. Seguir leyendo

¿Cómo seleccionar el apoyo visual más adecuado para cada niño? (Parte II)

Cada tipo de apoyo visual demanda del niño una capacidad diferente de abstracción y simbolización. Por ejemplo, los pictogramas demandan una capacidad de abstracción mayor que las fotografías. De esta manera tendremos que valorar qué tipo de apoyo visual comprende el niño. Para ello le pediremos que empareje objetos reales y: fotografías, pictogramas y palabras escritas, y así concluir qué apoyo visual es el que comprende. Será necesario familiarizarlo con la tarea de emparejar para valorar realmente el grado de comprensión. Y aunque los apoyos visuales se construyan con una forma preferente, podemos combinar distintos tipos. También podemos combinarlos para promover la transición de un tipo de apoyo más sencillo a otro más complejo. Seguir leyendo

Mi hija tiene TEA: aceptación

El niño todavía no ha nacido y ya te lo imaginas: cómo va a ser, qué vais a hacer juntos, cómo va a crecer… Sueñas que va a ser feliz y conseguir algo importante en su vida. Sin querer le dibujas un futuro, algunas veces te imaginas que logra metas que tú no has sido capaz de conseguir… Seguir leyendo

Mi hijo tartamudea, ¿qué debo hacer?

En muchas ocasiones observamos que niños de temprana edad que han tenido un inicio adecuado del habla y del lenguaje, de repente comienzan a bloquearse o a tartamudear cuando antes no presentaban ningún síntoma previo. Algunas veces sí existe o podemos detectar algún factor causante, como el nacimiento de un hermano pequeño, la necesidad de competir socialmente con niños del entorno, etc. Pero en otras situaciones no hay causas que realmente puedan explicar estas alteraciones en la fluidez del habla. Seguir leyendo

Cómo conseguir estados positivos a través del perdón

“Eres un niño malo. ¡Pide perdón ahora mismo!”. Con qué frecuencia decimos o escuchamos esto, ¿verdad? ¿Cuál es la respuesta del niño ante esta exhortación? Agachar la cabeza avergonzado, con el rostro rojo de ira, acercarse a la persona supuestamente ofendida y musitar con la boca pequeña un “lo siento” apenas audible. La respuesta del otro puede ser muy variada: quitar importancia, mostrar lo resentido que está, aprovechar para recriminar también al niño (que no a su conducta) y un largo etcétera de respuestas más o menos asertivas o agresivas y más o menos eficaces. Seguir leyendo

Carolina, la escurridiza ondina [CUENTO]

Este cuento lo inventé con la intención de despertar en los niños el amor por el cuidado de la naturaleza, en él aparece una ondina, o lo que es lo mismo, una ninfa de aguas dulces. Las ondinas viven en lagos, ríos, cascadas… Todo el mundo conoce a las hadas, quería darle cierto protagonismo a estos seres mágicos que viven en las aguas limpias y cristalinas y que han sido un poco olvidadas. Seguir leyendo

Los apoyos visuales en niños con TEA (parte I)

Para los niños con TEA (Trastorno del Espectro Autista) es más fácil comprender la información presentada por la ruta visual y de manera secuencial que aquella presentada de manera auditiva y temporal. Los niños con este trastorno tienen dificultades para anticipar acontecimientos y actividades cotidianas, para atender a algo que les muestra otro niño o adulto, para abstraer conceptos generales y  para manejar el código lingüístico. Estos rasgos sumados a una gran capacidad visoespacial justifican por qué los apoyos visuales resultan tan adecuados para trabajar con niños con TEA. Seguir leyendo